Flipped Classroom, Una revolución del aprendizaje.

Como crear un póster.

Tutorial de DELICIOUS

De donde vienen las buenas ideas?

Conectivismo y Educación

Lo malo de las evaluaciones educativas

Nadie duda que las evaluaciones en Educación hayan logrado una gran importancia, pero ¿Atenúa o profundiza las desigualdades? ¿Responden a necesidades pedagógicas o administrativas? ¿Promueven cambios para mejorar? En los siguientes párrafos se reflexiona sobre el tema. 

Una evaluación que profundiza la desigualdad Las tradicionales prácticas de evaluación suelen favorecer a los vencedores de antaño en un sistema educativo inequitativo, al tiempo que hunden en el pozo del desánimo a los perdedores, a quienes seguramente les costará trabajo encontrar buenas razones y no tendrán la motivación suficiente para querer mejorar la situación en la que se encuentran, toda vez que la evaluación se ha encargado de confirmar públicamente su fracaso.
Se olvida que el punto de partida es distinto, por ende, no se puede esperar que el punto de llegada sea el mismo. No hay una evaluación diferenciada ni ajustada a realidades tan distintas. El descuido en la difusión de los resultados de la evaluación del aprendizaje, desde luego, mina la confianza y la moral de las escuelas, daña la autoestima de los alumnos y sus profesores, con lo que se discrimina a los grupos desfavorecidos y se perpetúan las diferencias entre escuelas e individuos.
Entonces, ¿de qué equidad se está hablando cuando en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 se alude a la equidad como un reto pendiente del sistema educativo? ¿Cómo garantizar el carácter formativo de la evaluación una vez que se hacen públicos los resultados? Evaluación que refuerza una cultura de fiscalización Una dimensión negativa de la evaluación es cuando se emplea con fines de control de los alumnos. Este es un rasgo muy común en nuestro sistema en el que la evaluación tradicionalmente ha sido empleada con un carácter punitivo.
A partir de los resultados de la evaluación, se establece un ranking y según la posición que se obtenga en dicha clasificación, se reparten premios y castigos a los individuos evaluados. Desde esta postura se concibe a la evaluación como un mecanismo de control a distintos niveles: de los profesores sobre los alumnos, del centro educativo sobre los profesores y alumnos, y de los administradores y diseñadores del currículo sobre el sistema, o sea, sobre todos y cada uno de los anteriores .
 Este tipo de evaluación tiene como eje central al alumnado, sobre el cual recae no sólo el peso de sus propias evaluaciones (reducidas a calificaciones) en las diferentes asignaturas académicas, sino que incluso los profesores, las escuelas y el sistema educativo en general, se valoran, ya sea directa o indirectamente, por ese parámetro llamado índice de éxito o fracaso escolar, entendido como las puntuaciones obtenidas en los exámenes por parte de los alumnos. Evaluación que prioriza sus funciones administrativas
Es común que el profesorado emplee la evaluación en el aula para la selección, la clasificación, o bien para la certificación de los alumnos; si bien éstas son algunas de las funciones sociales de la evaluación, al enfatizarlas inevitablemente se descuidan sus funciones pedagógicas: formativa, retroalimentadora, motivadora. Al hacer esto, se desdibuja el carácter formativo que la evaluación debe tener para lograr aprendizajes significativos.
 Las prácticas de evaluación en nuestro medio presentan como principales limitantes las siguientes:
a) fomentan un significativo individualismo al estimular la competencia entre los alumnos para la obtención de ciertas recompensas
b) criterios de evaluación poco claros
c) informes de evaluación deficientes
d) la evaluación en manos de personal improvisado, lo que pone en duda su formación, capacidad y objetividad en la tarea
e) evaluación al servicio de satisfacer las necesidades de información del sistema burocrático-administrativo, antes que de los alumnos y los profesores
f) prácticas que refuerzan el esquema del “garrote y la zanahoria”, toda vez que a partir de sus resultados se reparten premios y castigos a los evaluados
g) evaluación que modela el tipo de alumno al que se debe aspirar si se quiere tener acceso a los beneficios que promete, entre otros. Mucha evaluación pero sin cambios 
Una idea errónea, bastante generalizada por cierto, consiste en pensar que por el simple hecho de hacer muchas evaluaciones, automáticamente los alumnos van a mejorar su actuación, coadyuvando de este modo a elevar su rendimiento académico. Falso. Como dicen los escoceses: “por mucho que se pese al puerco no pesará más, quizás pese menos de tanto llevarlo y traerlo por la báscula”.
La evaluación por sí misma no mejora la educación, aunque bien entendida y bien practicada, sí que puede convertirse en una poderosa herramienta que contribuya a la mejora de la educación. Santos Guerra, con la lucidez que lo caracteriza, menciona en uno de sus textos que “la escuela es el lugar donde más se evalúa pero donde menos se cambia", con lo cual hace una crítica a este afán desmedido y hasta esquizofrénico por evaluarlo todo. Para contextualizar el caso mexicano, A. Díaz Barriga afirma que: La evaluación se ha convertido en un acto compulsivo en el sistema educativo, casi podríamos afirmar que se evalúa para evaluar, se evalúa para mostrar indicadores; las prácticas y los procesos educativos sencillamente no son contemplados en la tarea de evaluación.
Estos rasgos le dan una identidad a la evaluación que se realiza en el medio nacional, que la diferencia de la que se hace en otras partes del mundo. Insistimos en la idea de que no se trata de hacer muchas evaluaciones, ni siquiera de hacerlas bien desde un punto de vista técnico, sino de tener claro el para qué de las evaluaciones que hacemos y qué valores son los que se están promoviendo.
 En el caso de la evaluación del aprendizaje, el profesorado tendría que preguntarse al servicio de quién está la evaluación que práctica, quién espera que se beneficie de esas evaluaciones, en definitiva, dónde está puesto su compromiso profesional.
Lo que sí tenemos claro es que una evaluación de tal envergadura, si no se traduce en cambios que mejoren la educación pública del país, es un ejercicio inútil y desafortunado que representa un derroche de recursos que ningún país en estos tiempos de crisis económica puede permitirse, menos un país como el nuestro, históricamente lacerado por una grosera desigualdad social.
Implementación de programas educativos que después no se evalúan La literatura especializada menciona que cuando se elabora un programa o proyecto educativo, su diseño debe incluir un dispositivo de evaluación, de modo que se pueda conocer su eficacia y valorar sus resultados. Bueno, pues esto que se sabe desde hace tiempo, en nuestro medio muchas veces simplemente se ignora; así hemos sido testigos de cómo surgen iniciativas referidas a la evaluación del aprendizaje para las que se destina una suma considerable de recursos sin que posteriormente se evalúen sus resultados.

La Educación Prohibida

5 consejos para empezar bien si eres nuevo en Twitter

Siempre que se ingresa a una nueva red es normal que de entrada uno se sienta algo indefenso, quizás perdido entre tantas nuevas opciones por probar y configurar. Twitter no es una excepción, y aunque la interfaz sea tremendamente sencilla, hay algunos aspectos relacionados con la forma de comunicarse y de interactuar con el resto de usuarios que vale la pena tener en cuenta:

1.- Entiende el "vocabulario básico".
Una de las preguntas más comunes que me suelen hacer los nuevos usuarios de Twitter es "cómo puedo escribir en el muro de otras personas". Es inevitable que muchas personas quieran exportar esa idea de publicación de Facebook, red a la que están más acostumbrados cuando llegan a Twitter. Otras personas, simplemente por desconocer la terminología básica deTwitter se preguntan qué significan esos símbolos y abreviaturas que todo el mundo utiliza y que suenan a chino.

Tweet: #que es un hashtag??

¿Qué es un RT? ¿y una reply? ¿Cómo hago para que otro usuario lea mi mensaje? ¿un hashtagqué? ... Visita en este mismo blog la entrada"Vocabulario básico de Twitter" y podrás encontrar respuesta a éstas y a otras preguntas.

2.- Ojo con el contexto de tus tweets.

Hay que tener presente que cuando empecemos a twittear tan sólo tenemos 140 caracteres para expresar nuestras ideas. Esto significa que debemos sintetizar al máximo nuestro mensaje, preferiblemente sin utilizar abreviaturas tipo SMS (xq n c ntiend na!), y que debemos ser lo más claros y concisos que podamos. 

Tweet: El twitter se presta para que te "saquen de contexto"

Ten en cuenta que nuestros Tweets pueden extraerse de nuestro Timeline y presentarse uno a uno, sin que necesariamente el receptor tenga acceso al resto de nuestras actualizaciones. Por lo tanto, tanto, si eres el emisor del mensaje intenta siempre que el mensaje sea lo menos ambiguo posible (a menos que sea precisamente eso lo que buscas), y si eres el receptor, antes de emitir un juicio premeditado ante un twet "escandaloso" o "fuera de lugar", visita el enlace (si lo tiene) o el perfil del usuario en cuestión y comprueba a qué es debido.

En estos caso, tener bien configurado nuestro perfil de Twitter puede ayudar a los demás a tener una idea del tipo de Tweets que se van a encontrar al seguirnos, con lo que ya predispones a los demás a leerlos en un determinado contexto.

3.- El spam nunca es el camino.
Repetir lo mismo 200 veces incluyendo en cada Tweet una mención a un usuario distinto no sólo no te va a proporcionar más atención por parte de los demás, sino que probablemente Twitter terminará por suspender tu cuenta por spam.

Captura: Timeline de un usuarios repitiendo "follow me please" a todos el mundo.

Además, personalmente no le veo ningún interés en seguir una cuenta que lo único que hace es pedirle a otras que la sigan...

Tampoco conseguirás nada agobiando a un usuario para que te siga, bueno, sí. Al igual que en el caso anterior, conseguirás que Twitter suspenda tu cuenta, por mucho que enumeres tus peticiones como en el siguiente ejemplo(cosas raras que hace la gente):

Captura: Timeline de un usuario repitiendo "@justinbieber please follow me" numerando cada Tweet.

4.- Tu primera experiencia, mejor por web.
Siempre he pensado que para entender bien cómo utilizar Twitter es mejor empezar utilizando la propia web de la red.

Existen cientos de clientes y aplicaciones para twittear desde el escritorio de tu equipo, desde el móvil, desde el iPad, desde el... en fin, que hay muchísimas maneras de enviar un Tweet, algunas de ellas ofreciendo un servicio mucho más completo que la propia web de la red, pero si llegas "nuevo/a" muchísimo más sencillo entender el funcionamiento de Twitter si tu "primera experiencia de usuario" (eso con lo que se le llena la boca a Twitter...y con lo que además yo estoy de acuerdo) la realizas desde Twitter.com.

Poder abrir varias ventanas o pestañas en el navegador te dará la posibilidad de ver cómo se actualizan los perfiles de otros usuarios, entender cómo se publican las imágenes y cómo se ven, cómo acortar los enlaces, etc.

No tengo que decirte que soy fan de la interfaz de Twitter.com, este mismo blog es prueba de ello. De hecho, verás que en el 90% de las ocasiones, gestiono mi cuenta @TwittBoy desde la propia web de Twitter, dejando los clientes para cuando twitteo desde el móvil.

Una vez ya te hayas acomodado al funcionamiento de Twitter desde su web, adelante, es el momento de explorar aplicaciones, clientes y demás, ya que probablemente sumen experiencias positivas a tu presencia en Twitter. Eso sí, mucho ojo con las aplicaciones a las que permites el acceso a tu cuenta, revisa estas recomendaciones en el acceso de aplicaciones de terceros.

5.- Twittea con calma.
Hay quien piensa que la limitación de caracteres en cada Tweet es el mayor problema de Twitter, sin embargo, eso es lo que precisamente puede llegar a hacerlo tan adictivo.

Como ya he dicho, debemos sintetizar al máximo nuestro mensaje, y sin embargo debe de ser perfectamente entendible, además de expresar perfectamente nuestras ideas...¡¡y todo esto en sólo 140 caracteres!!!

Plantéalo de la siguiente manera: si te tomas el tiempo necesario, podrás encontrar las palabras adecuadas, ese sinónimo que ocupa menos caracteres, esa manera de explicarlo a la perfección.... Mimando cada uno de tus Tweets conseguirás más y mejores resultados que inundando las cronologías de tus seguidores con cientos de Tweets que no dicen nada.

En palabras de Jose Luis Orihuela (@Jlori), un estilo de escritura que es profundo, inteligente, certero y humorístico.

Este Slow Twitter, te permitirá además revisar una y mil veces tu mensaje antes de enviarlo, y cerciorarte de que es eso realmente lo que quieres decir. Además, nunca viene mal una pequeña revisión en busca de errores ortográficos y erratas varias (si usted utiliza un iPhone y no ha desactivado el corrector automático, por favor, revise 3 veces ;-)


Como en todo, empezar en Twitter puede ser algo intimidante de entrada, sobre todo para usuarios que no están tan familiarizados con las nuevas tecnologías, pero siguiendo estos sencillos perderás el miedo a la herramienta. Confía en los cientos de usuarios/as que ya están utilizando Twitter, pideles ayuda y consejo, la mayoría estarán dispuestos a enseñarte qué significa esto o aquello, y además siempre puedes recurrir a este post o compartir el enlace a La Guía Twitter de este mismo blog.

Por supuesto, puedes encontrarme en Twitter como @TwittBoy y estaré encantado de ayudarte en la medida de mis posibilidades ;-)

Bonus track:
6.- Se generoso/a.
Para mi, interactuar de manera generosa con los demás es la base de un buen comienzo en Twitter. Y con "generosidad" no me refiero sólo a dar las gracias cuando alguien te preste ayuda, sino a compartir mediante RTs los contenidos que consideres valiosos de otros usuarios, en lugar de "vampirizarlos" y publicarlos como propios.

Dar las gracias por los RTs, saludar cuando sea preciso, echar una mano en un caso concreto... hacer en definitiva aquello que harías por cualquiera en la calle, son las bases para una buena educación, también en Twitter.

El Paradigma del Sistema Educativo

El camino hacia un nuevo paradigma socio-cognitivo.

Los primeros pasos que debes dar en Google+

Si ya has conseguido que te inviten a la red social del momento, sólo debes hacer dos cosas para poder empezar a utilizarla correctamente: entenderla y personalizarla a tu gusto. Para lo primerono hay nada como trastear tú mismo en Google+, mirar todos los recovecos y empezar a utilizar cualquiera de sus funcionalidades. Como plus, (y nunca mejor dicho) estaría bien que leyeras algún post al respecto, pero eso ya lo estás haciendo 

La personalización pasa por configurar notificaciones y privacidad (antes de nada hay que leer bien la letra pequeña), ampliar la red de contactos, rellenarlo todo, pensar en el uso que realmente queremos darle y ser consecuentes con ello.

Para que estos primeros pasos sean más fáciles, hemos hecho una lista de acciones básicas al entrar en Google+.

- Configurar las notificaciones de correo. Las redes sociales tienen la manía de enviarnos, por defecto, todas las notificaciones a nuestro correo electrónico, ya sean comentarios, mensajes, fotos o cualquier cosa. Siempre se pueden configurar a gusto del usuario, pero muchas veces por pereza lo dejamos pasar (a ver si con Google+ nos aplicamos). Si pensáis entrar a diario, es una tontería que os llegue ningún tipo de mail, pues veréis toda la actividad reciente al entrar en la red social. Si por el contrario no pensáis entrar a menudo, sí puede ser buena idea, pero con que lleguen algunas notificaciones será suficiente. Para configurar esto, id a “Configuración de Google+”.

- Completa tu perfil. Por supuesto ya habrás puesto foto. Ahora rellena todos los campos del apartado ‘Sobre mí’ que encontrarás en tu perfil. Si le vas a dar un uso profesional, es imprescindible rellenar los apartados ‘Empresas’, ‘Estudios’, ‘Profesión’ y ‘Contacto del trabajo’. Si lo vas a usar para hablar con tus amigos, puedes prescindir de estos campos y centrarte en poner algo ingenioso en ‘Presentación’ y ‘Motivos para presumir’. Igual que en Facebook, hay varias opciones de ‘Situación sentimental’.

- Enlázate. Puede que no te hayas percatado de que puedes poner enlace a tus otras cuentas en tu perfil de Google+: estando en el apartado ‘Sobre mí’, a la derecha, aparece ‘Enlaces’. Si le das a ‘Editar perfil’ y a continuación a ‘Enlaces’ podrás editarlo e incluir tus perfiles de Facebook, Twitter, LinkedIn o cualquier enlace a otra web (tu blog, página en la que trabajas, medio con el que colaboras, etc).Especialmente importante para los que le deis un uso profesional.

- Entiende su funcionamiento. Para ello recomiendo leer, dentro del apartado de privacidad, el campo ‘Compartir’. Descubrirás que puedes leer novedades de gente que no está en tus círculos y que, en cada publicación que hagas, Google te sugiere que la vea el círculo que vio la publicación anterior (por supuesto, puedes cambiarlo). En el siguiente campo verás que tus ‘Intereses’ sólo los puedes ver tú, o que puedes autorizar a alguien para que te etiquete en las fotos.

- Asume que no vas a saber en qué círculos te meten. Para ahorrar el mal trago que se puede pasar en Twitter al descubrir que te han metido en una lista llamada ‘insulsos’ o ‘gente creída’, Google no quiere revelar cómo se llaman los grupos en los que te han metido. En tu perfil verás que “x personas te han metido en sus círculos”, pero por mucho que hagas doble click no saldrá nunca el nombre del círculo en el que te ha metido Fulanito. Lo que verás es el nombre del círculo en el que le has metido tú a él.

- Añade más contactos. Seguro que ya has añadido a los que tenías en Google (porque te los ha sugerido), pero hay otras opciones para aumentar tu agenda en esta red social. Por un lado, importa a los de Yahoo! y Hotmail: dirígete a ‘Círculos’ y pulsa ‘Buscar e invitar’, te saldrá la opción de sincronizar las cuentas e importar contactos. Por otro lado, puedes ir viendo los círculos de tus amigos, por si conoces a alguien: pinchas en su perfil y le añades al círculo que quieras. Por último, si te acuerdas de una persona en concreto, utiliza el buscador e introduce su nombre.

- Configura tu privacidad (y la de tus amigos). Dirígete otra vez a“Perfil y privacidad” y selecciona si quieres que tu perfil en Google+ sea público o no: esto dependerá del uso que le vayas a dar, ypuedes elegir entre tus círculos y toda la web. Encontrarás un apartado llamado ‘Compartir’, lee bien ‘Nivel de visibilidad de la red’, descubrirás que es algo parecido a la opción de Facebook ‘Permitir a la aplicación acceder a la información de mis amigos’ pues, aunque Google diga textualmente ‘Ten en cuenta que los nombres del círculo nunca se revelan’ si un usuario tiene puesto que sus círculos sean públicos, los usuarios que hay en él también lo son, incluidos los nombres. (¿Posible fallo de Google?).

- Aprende a editar y borrar comentarios. Una muy buena idea de Google es que cada usuario puede borrar cualquiera de sus comentarios y publicaciones, editarlos o cambiar la privacidad de los mismos. Para editar un comentario: simplemente pulsa el botón ‘Modificar’ que aparece justo debajo. Para una publicación: pincha la pestaña desplegable que hay a la derecha de tu publicación y elige la acción que quieras llevar a cabo (incluye crear enlace, deshabilitar comentarios y dejar de recibir notificaciones, muy útil si comentaste, por ejemplo, la foto de un famoso). Pero ¡ojo al editar! aparece la hora de edición, por lo que cualquiera sabrá que ese no era el mensaje original.

- Diferencia amigos de seguidores. Parece una mezcla entre Twitter y Facebook, pero sí, hay dos tipos de relaciones en esta red social, y conviene que las diferenciemos. Amigos son los que metes en tus círculos, lo que implica que ya les conocías o tenías su correo, aunque es curioso que no tengan que confirmar la ‘amistad’. Así, cuando publicas algo para un círculo, compartes con tus amigos, los que te interesan. Seguidores son los que te han metido a ti en círculo, es decir, que tú les interesas a ellos. ¿Y para qué meter en un círculo a alguien que no conoces? Para estar al día de sus novedades, ya que en nuestra “Home” vemos la actividad de la gente que está en alguno de nuestros círculos. En muchos casos veréis que unos y otros son los mismos, pero para los que tengáis cierta popularidad en Internet, seguro que el asunto cambia. Por ejemplo,Zuckerberg es el que más seguidores tiene en Google + (sí, tiene narices la cosa) pero sólo tiene 39 amigos (y es que no es muy social el chico…).

Lo malo de las evaluaciones educativas

Nadie duda que las evaluaciones en Educación hayan logrado una gran importancia, pero ¿Atenúa o profundiza las desigualdades? ¿Responden a necesidades pedagógicas o administrativas? ¿Promueven cambios para mejorar? 

En los siguientes párrafos se reflexiona sobre el tema. 

Una evaluación que profundiza la desigualdad Las tradicionales prácticas de evaluación suelen favorecer a los vencedores de antaño en un sistema educativo inequitativo, al tiempo que hunden en el pozo del desánimo a los perdedores, a quienes seguramente les costará trabajo encontrar buenas razones y no tendrán la motivación suficiente para querer mejorar la situación en la que se encuentran, toda vez que la evaluación se ha encargado de confirmar públicamente su fracaso. Se olvida que el punto de partida es distinto, por ende, no se puede esperar que el punto de llegada sea el mismo. No hay una evaluación diferenciada ni ajustada a realidades tan distintas.
 El descuido en la difusión de los resultados de la evaluación del aprendizaje, desde luego, mina la confianza y la moral de las escuelas, daña la autoestima de los alumnos y sus profesores, con lo que se discrimina a los grupos desfavorecidos y se perpetúan las diferencias entre escuelas e individuos. Entonces, ¿de qué equidad se está hablando cuando en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 se alude a la equidad como un reto pendiente del sistema educativo mexicano? ¿Cómo garantizar el carácter formativo de la evaluación una vez que se hacen públicos los resultados? Evaluación que refuerza una cultura de fiscalización
Una dimensión negativa de la evaluación es cuando se emplea con fines de control de los alumnos. Este es un rasgo muy común en nuestro sistema en el que la evaluación tradicionalmente ha sido empleada con un carácter punitivo. A partir de los resultados de la evaluación, se establece un ranking y según la posición que se obtenga en dicha clasificación, se reparten premios y castigos a los individuos evaluados.
 Desde esta postura se concibe a la evaluación como un mecanismo de control a distintos niveles: de los profesores sobre los alumnos, del centro educativo sobre los profesores y alumnos, y de los administradores y diseñadores del currículo sobre el sistema, o sea, sobre todos y cada uno de los anteriores (Fernández). Este tipo de evaluación tiene como eje central al alumnado, sobre el cual recae no sólo el peso de sus propias evaluaciones (reducidas a calificaciones) en las diferentes asignaturas académicas, sino que incluso los profesores, las escuelas y el sistema educativo en general, se valoran, ya sea directa o indirectamente, por ese parámetro llamado índice de éxito o fracaso escolar, entendido como las puntuaciones obtenidas en los exámenes por parte de los alumnos.
Evaluación que prioriza sus funciones administrativas Es común que el profesorado emplee la evaluación en el aula para la selección, la clasificación, o bien para la certificación de los alumnos; si bien éstas son algunas de las funciones sociales de la evaluación, al enfatizarlas inevitablemente se descuidan sus funciones pedagógicas: formativa, retroalimentadora, motivadora. Al hacer esto, se desdibuja el carácter formativo que la evaluación debe tener para lograr aprendizajes significativos.
Las prácticas de evaluación en nuestro medio presentan como principales limitantes las siguientes:
a) fomentan un significativo individualismo al estimular la competencia entre los alumnos para la obtención de ciertas recompensas
b) criterios de evaluación poco claros
c) informes de evaluación deficientes
d) la evaluación en manos de personal improvisado, lo que pone en duda su formación, capacidad y objetividad en la tarea
e) evaluación al servicio de satisfacer las necesidades de información del sistema burocrático-administrativo, antes que de los alumnos y los profesores
f) prácticas que refuerzan el esquema del “garrote y la zanahoria”, toda vez que a partir de sus resultados se reparten premios y castigos a los evaluados
g) evaluación que modela el tipo de alumno al que se debe aspirar si se quiere tener acceso a los beneficios que promete, entre otros. Mucha evaluación pero sin cambios
Una idea errónea, bastante generalizada por cierto, consiste en pensar que por el simple hecho de hacer muchas evaluaciones, automáticamente los alumnos van a mejorar su actuación, coadyuvando de este modo a elevar su rendimiento académico. Falso. Como dicen los escoceses: “por mucho que se pese al puerco no pesará más, quizás pese menos de tanto llevarlo y traerlo por la báscula”.
La evaluación por sí misma no mejora la educación, aunque bien entendida y bien practicada, sí que puede convertirse en una poderosa herramienta que contribuya a la mejora de la educación. Santos Guerra, con la lucidez que lo caracteriza, menciona en uno de sus textos que “la escuela es el lugar donde más se evalúa pero donde menos se cambia", con lo cual hace una crítica a este afán desmedido y hasta esquizofrénico por evaluarlo todo.
 Para contextualizar el caso mexicano, A. Díaz Barriga afirma que: La evaluación se ha convertido en un acto compulsivo en el sistema educativo, casi podríamos afirmar que se evalúa para evaluar, se evalúa para mostrar indicadores; las prácticas y los procesos educativos sencillamente no son contemplados en la tarea de evaluación.
Estos rasgos le dan una identidad a la evaluación que se realiza en el medio nacional, que la diferencia de la que se hace en otras partes del mundo. Insistimos en la idea de que no se trata de hacer muchas evaluaciones, ni siquiera de hacerlas bien desde un punto de vista técnico, sino de tener claro el para qué de las evaluaciones que hacemos y qué valores son los que se están promoviendo. En el caso de la evaluación del aprendizaje, el profesorado tendría que preguntarse al servicio de quién está la evaluación que práctica, quién espera que se beneficie de esas evaluaciones, en definitiva, dónde está puesto su compromiso profesional.
En el 2009 se aplicaron en todo el país 15 millones de ejemplares de la prueba ENLACE, que por vez primera incluyó al bachillerato, ¿cuánto dinero nos costó a los ciudadanos esta evaluación?, ¿el gasto económico se compensa con los beneficios que representa para la educación la aplicación de esta prueba?; éstas son preguntas que quedan en el aire, para las que no tenemos respuesta.
Lo que sí tenemos claro es que una evaluación de tal envergadura, si no se traduce en cambios que mejoren la educación pública del país, es un ejercicio inútil y desafortunado que representa un derroche de recursos que ningún país en estos tiempos de crisis económica puede permitirse, menos un país como el nuestro, históricamente lacerado por una grosera desigualdad social, con más de 50 millones de pobres. Implementación de programas educativos que después no se evalúan
La literatura especializada menciona que cuando se elabora un programa o proyecto educativo, su diseño debe incluir un dispositivo de evaluación, de modo que se pueda conocer su eficacia y valorar sus resultados. 

Herramientas Google para profesores y alumnos

En este ebook digital encontrarás una colección de más de 30 herramientas Google gratuitas, muchas de los cuales probablemente nunca hayas oído hablar antes. Te explicamos cómo usarlas en el aula con tus alumnos y ponerte en marcha de inmediato. Pronto no sabrás como vivías sin ellas.

10 datos interesantes que profesores y alumnos desconocen sobre Wikipedia

En nuestra infancia la mayoría de nosotros teníamos una enciclopedia en casa o en la biblioteca escolar. Normalmente era nuestro punto de partida para cualquier trabajo escolar. Hoy no me puedo imaginar a ningún padre comprando aquellos caros volúmenes.

Ahora existe la Wikipedia, la enciclopedia online libre y colaborativa escrita por una comunidad anónima y devota de contribuyentes de todo el mundo. Es el primer enlace que encuentras cuando escribes una palabra en el buscador de Google. Por tanto, no es de extrañar que en los últimos años se ha transformado en la fuente de consulta más utilizada por todos los estudiantes de cualquier nivel y sea interesante conocer los siguientes datos: 

1. La Wikipedia está desbancando a las enciclopedias de papel y tinta

La Enciclopedia Británica es una de las víctimas de la Wikipedia, anunciando hace unos días que deja de imprimir para dedicarse únicamente a su versión online de pago. La verdad es que no sorprende. La Wikipedia es gratuita y se actualiza en tiempo real en vez de cada ciertos años. La Enciclopedia Británica es además mucho más pequeña con unos 100.000 artículos y la Wikipedia contiene unos 3,7 millones de artículos en 282 idiomas. La Wikipedia en español cuenta actualmente con 875.875 artículos.

2. La Wikipedia es sorprendentemente fiable y precisa 

A menudo la Wikipedia es atacada por académicos por contener errores y estar repleta de imprecisiones. Y es cierto que  encuentras algunos artículos con información absurda pero representan un porcentaje inferior al 1% dentro de los millones de artículos que se incluyen.

Este hecho se debe a que a pesar que cualquier persona puede editar la Wikipedia, cualquier cambio es observado en tiempo real por muchísimas personas. En la Wikipedia en inglés para artículos importantes, los errores, ya sean intencionados o no, son corregidos en cuestión de minutos. No sucede así en el caso de artículos pequeños que describen hechos menos conocidos o locales, pudiéndose discrepar con su contenido. Este problema se está intentando solucionar por los Wikipedistas.

La veracidad de los datos en la Wikipedia en inglés versus la Enciclopedia Británica fue evaluada en el 2005 por un estudio de la revista Nature. El resultado fue un nivel de errores muy similar y muy bajo en ambos casos. Igualmente en 2007 se hizo una comparación entre la Enciclopedia Brockhaus y la Wikipedia en alemán por la revista Stern, con resultados muy parecidos.

Otra comparación más reciente en el 2008 evaluaba 9 artículos de la Wikipedia contra artículos similares en la Enciclopedia Británica, el Dictionary of American History y el American National Biography Online. El porcentaje de precisión de la Wikipedia fue del 80% comparado con el 95% de las otras fuentes.

La Wikipedia en español es menos fiable que la Wikipedia en inglés y alemán según otro estudio realizado por el profesor Manuel Arias Maldonado de la Universidad de Málaga en junio del 2010.

3. La Wikipedia tiene un estricto sistema de reglas y procesos de control de calidad

Los Wikipedistas se preocupan enormemente por la calidad de su contenido. La fiabilidad de un artículo en Wikipedia viene definido por la cantidad de referencias bibliográficas externas que el autor incluye a final del artículo. Wikipedia exige la inclusión de estas referencias para la defensa de cualquier entrada y no permite a los editores publicar sus conclusiones propias en la redacción. Los editores de Wikipedia deben seguir un punto de vista neutral y recopilar opiniones relevantes que estén adscritas a fuentes fidedignas.

Los editores, a su vez, pueden controlar las modificaciones en tiempo real, observar el desarrollo de materias específicas en las que posean conocimientos, seguir las contribuciones de un usuario, avisar de entradas erróneas solicitando cambios, informar sobre vandalismo (<7.7%) y discutir el mérito de cada artículo.

Los mejores artículos están señalados como destacados a través de una pequeña estrella en la parte superior derecha de la pantalla, lo que garantiza su alta fiabilidad. Por ejemplo, lo puedes ver en este artículo sobre la pasteurización. Por el contrario, los artículos que presentan graves carencias o problemas son propuestos para su cancelación.

4. La Wikipedia no debe citarse como referencia en un trabajo académico

La Wikipedia es especialmente útil cuando estás leyendo un libro de texto y aparece el nombre de un pintor, de una ciudad o de una batalla con la que no estás familiarizado. En pocas líneas puedes tener una visión general del personaje, del lugar o del evento para comprender mejor la lectura. Por tanto, la Wikipedia es ideal como punto de partida en un trabajo escolar o en un proyecto de investigación, pero nunca debe ser la base de un estudio y escrito académico.

De hecho la Wikipedia o cualquier otra enciclopedia no debe incluirse como referencia en una bibliografía o citarse dentro de un escrito. Una enciclopedia debe ser consultada para obtener información general.  Tras esta primera lectura, se puede comprobar la calidad de las fuentes que incluye y seguir investigando en libros y revistas académicas de reputación.

5. La Wikipedia dispone de una herramienta para generar el formato apropiado de una referencia

En aquellos casos en que sea apropiado realizar citas o referencias de artículos de la Wikipedia, es recomendable generar una referencia a través de esta herramienta especial Citar artículo. Si introduces, por ejemplo, Francisco de Goya en el buscador, Wikipedia te genera  de forma automáticauna página con los diferentes formatos más aceptados: ISO, APA, MLA, MHRA, CMS, Bluebook, etc.

También puedes encontrar esta página dentro del artículo que deseas nombrar, pulsando a la izquierda en el menú de navegación, la opción de “Herramientas” y después pulsando de nuevo en el enlace “Citar artículo”.

6. Muchos Wikipedistas son profesores y estudiantes de todo el mundo

La Wikipedia permite que cualquier persona contribuya a su contenido. Es la base de su continuidad. Si buscando en la Wikipedia, no encuentras información sobre un tema académico específico, has encontrado una oportunidad perfecta para dejar tu huella. La contribución puede ser anónima, aunque tu dirección IP queda registrada. Los Wikipedistas prefieren que dejes tus datos para debatir sobre posibles desacuerdos con el contenido.

Para conocer más sobre los proyectos educativos que otros docentes realizan con Wikipedia, consulta5 proyectos educativos con Wikipedia para inmortalizar tu sabiduría.

7. La Wikipedia forma parte de otros 8 proyectos educativos

La Wikipedia forma parte de un movimiento creciente de Saber Libre que puede ser muy útil para la docencia. Existen 8 proyectos similares:

• Wikcionario:  un proyecto de diccionario, que contiene definiciones, traducciones, sinónimos y pronunciaciones de palabras en múltiples idiomas.
• Wikisource: un proyecto cuyo objetivo es crear una biblioteca de textos originales libres.
• Wikimedia Commons: una selección de archivos multimedia con más de un millón de imágenes, sonidos y vídeo.
• Wikilibros: una colección de libros de texto, manuales y otros textos pedagógicos de contenido libre, que se escriben y editan colaborativamente.
• Wikinoticias: un proyecto que permite que cualquier persona informe sobre noticias en una amplia variedad de temas.
• Wikiversidad: un instrumento para elaborar materiales y recursos didácticos (que incluyen exámenes, ejercicios de prácticas, etc.) y se forman grupos de estudio a diversos niveles educativos.
• Wikiquote: una colección de citas célebres de personajes famosos, libros y proverbios.
• Wikiespecies: un catálogo de todas las formas de vida. Cubre los animales, plantas, hongos, bacterias, arqueas, protistas y otras formas de vida.

Todos estos proyectos están publicados con licencia libre y abiertos a los contribuidores

8. La Wikipedia es una base de datos con una memoria eterna

En la Wikipedia cada vez que un usuario realiza un cambio, se conserva tanto la nueva versión como una copia de la versión precedente. Esto permite comparar entre las dos versiones e incluso reeditar una versión precedente si es necesario.

Como lector puedes consultar las últimas ediciones en la pestaña superior “Ver historial” o el enlace de “Cambios recientes”, que encontrarás a la izquierda, en el menú de navegación. Incluso si un artículo ha sido borrado, puede ser recuperado por un bibliotecario.

9. La Wikipedia ofrece archivos de audio 

La Wikipedia ofrece archivos de audio que contienen el texto hablado para algunos artículos,Wikipedia Grabada. Los artículos grabados pueden ser una herramienta de aprendizaje para las alumnos que estudian un idioma extranjero o que sean de Educación especial, invidentes o con capacidad visual disminuida.

Los articulos que disponen de audio están señalados a través de un icono especial situado al inicio del artículo en la parte superior derecha de la pantalla. Por ejemplo, lo puedes ver en este artículo sobre la pasteurización.

10. La Wikipedia te permite crear un libro de artículos

La herramienta de creación de libros es una funcionalidad que te permite crear libros digitales, en formato PDF o en formato ODT, con los artículos de la Wikipedia. Encontrarás esta opción a la izquierda en el menú de navegación. Si lo deseas, también puedes imprimirlos a través de la empresa alemana PediaPress desde la misma Wikipedia a un precio moderado.
FUENTE: http://www.totemguard.com/aulatotem/2012/03/10-datos-interesantes-que-profesores-y-alumnos-desconocen-sobre-wikipedia/